每读一本好书，总会有某些新鲜的东西注入心灵，总会感受到一种力量，一种召唤，总会产生心灵的悸动，思想的火花。读刘良华老师的《教师专业成长》也不例外，本书引用大量的案例、教育事件和相关的教育故事向我们解释教育道理。读后觉得耳目一新，我对教师的工作产生了新的认识。
本书是刘老师的教育演讲录，主要包括两方面的内容：一是好老师的要素，二是怎样成为受学生欢迎的老师。本书共五讲，前四讲是第一方面的内容，这是每位老师最关心的问题。刘老师指出好老师有两点要素：一是专业智慧，二是人格魅力。我主要读了第一方面的内容，当读完后，我有以下认识。
对课程智慧的认识
当教材拿到手中，教师最先干的第一件事是什么？可能不同的老师有不同的做法。无论那种做法，我们要懂得最重要的、最基本的是吃透教材，深切领会教材的基本结构和意义。这样才能进行下一步的工作——超越教材。否则，只能是脱离目标的超越，毫无意义的超越，是危险的超越。
超越教材的一方面是补充教材。刘老师指出：补充教材是一种“加法”的态度，即补充课程资源。刘老师推荐了好几个的案例，窦桂梅老师的课，黄玉峰老师和学生的“文化苦旅”，何文浩老师吃透教材后不按顺序讲，只讲自己提炼的精华。看了他们的做法，我意识到自己以前对补充教材的理解太片面，太狭隘了。补充教材的范围很大，除了提供相关的阅读外，还包括教师的粉笔字、身体语言、艺术手段，甚至是教师的阅读、记忆和思想的批判性。
超越教材的另一方面是更新教材。更新教材与补充教材不同的是它先做“减法”，后作“加法”。山东的王泽钊老师无论哪个教材，都不会用现成的，他自编高中教材给学生授课。中国教育界称他为语文的“叛徒”。读了王老师的故事很震惊，这个王老师太特立独行了，他那强烈的个性，批判的思维给我留下深刻的印象
“有个性的老师是不会容忍没有个性的教材的，他一定要把教材变成他自己个人的精神痕迹。”案例中的老师们都是有自己独特的思维，他们一生在不断地阅读，不断地寻找、开发利用课程资源，他们一生都在备课。从中我更深刻地认识到：一本教材它不是死的，不是一成不变的，教师应赋予它自己的智慧，赋予它思想，让它变得有灵性。把教材变成“我的”，去带给学生终生的影响。这是教师做的最正确的事情，记住“做正确的事情比正确的做事情更重要。”
对教学智慧的认识
当我们拥有了课程智慧后，如何让它进入我们的课堂？就需要教学智慧。刘老师指出教学智慧有三个要素：传道、授业、解惑。刘老师对“传道”赋予新的内涵，他认为：新课程称之称为“情感、态度、价值观”的，基本上都是不可以教的，只能感染。他向我们推荐了美国电影《死亡诗社》，吴非老师的《不跪着教书》，让我们见识到了真正意义的传道。基廷老师用自己的激情、浪漫、人格魅力去感染学生，用无声的语言向学生传递信息，用语言的暗示力量去鼓励学生，他就这样向学生“传道”。的的确确，“近朱者赤，近墨者黑”就是这个道理。我们都有这种感觉，时间久了，好多学生的字像你的字，有时他们说话的语气也像你，甚至某个动作和你一样。你的一言一行，你的精神气质，你的一切一切，都在不知不觉间影响着学生。所以做老师的要有积极的生活态度，自己要活得有激情，有力量，用自己的情感、态度、价值观去感染学生。
刘老师指出，“授业”就是传授学业，“解惑”是引起主动学习。为了便于我们理解，刘老师用了三个比喻。
（一）学习就是玩游戏。做教师的都知道，许多学生因为迷恋网络游戏而荒废学业，它们是势不两立的，怎么会联系到一起？刘老师从玩游戏中发现了游戏和学习的共同点，从中破解了游戏的秘密——及时反馈与矫正。我们之所以迷恋于游戏，因为游戏摸清了人的心里，及时反馈，吸引你不断地去玩，即使为此头昏脑胀，腰酸背痛而乐此不疲。学习也应如此，及时反馈矫正，才能激起学生兴趣。我应为此而脸红，因为今天才懂得及时反馈与矫正的重要。
（二）学习就是认地图。
学习怎么又和认地图联系到一起了？读完后，感觉确有道理。实际上学习和认地图也有相似之处，认地图是先把握整体，后学习细节，这样才能学得又快又好，即“致广大而尽精微”。学习也一样，我有同感，在读刘老师的这本书时，我有点摸不清思路，读完一遍后觉得头脑混乱。于是我列了一个主要内容结构图，这样对本书的主要内容就有了清晰的眉目，再按照结构图一个细节一个细节地去读，就明白了作者主要在向我们讲什么。
（三）学习就是学走路。
学走路即放手让学生主动学习。有句话很耐人寻味：每一个孩子都是一辆’汽车”，我们只要给孩子提供必要的帮助，第一，启动；第二，让他有油，我们要能为他加油。这句话不能不让我们思考，我们教师在教学中会为学生做很多分外之事，帮学生阅读，帮学生思考，甚至帮学生回答，所以就越不相信他们，就越不肯放手，所以学生就越学不会走路。
这三个比喻包含了有效学习和有效教学的原理，这是经过很多老师证实的，它是集体的智慧。我们要改变观念，边学习边去实践，在实践中摸索积累经验，我们就会掌握教学智慧。
对管理智慧的认识
教师专业智慧除课程智慧、教学智慧，还有管理智慧。它包括民主管理，管理技巧、教师威信三部分。读了这部分内容，我不由想起一篇文章《无为而治》。班主任老师在管理班级时用了一些管理技巧，可是这些只起一时的作用，时间一长就不灵了。后来学生自己制订班规，自己管自己，达到了无为而治。从中我们清楚地看到：教师威信重要，管理技巧也重要，但更重要的是让学生过民主的生活，让学生自己做主。或许这是最简单的，也是最好的方法。
对人格魅力的认识
人格魅力是好老师的第二要素，它是看不见的智慧。人格魅力包括主动精神和乐观心态两方面。读完后不禁自问：我们教师经常要求学生主动学习，我们有主动精神吗？我们是否主动地去工作？
“有工作精神的人往往将工作条例扩展成工作范围”。我们的工作不应是机械、呆板地执行命令，而应以“指令为半径，围绕一个圆点，把它画成一个圆。”纵观古今中外那些事业有成的人，他们的成功无一不是来自他们的主动精神，他们不甘于平凡，他们自强不息，不停地努力，不停地改变，因而幸运之神垂青于他们，改变了他们的命运。
通过刘老师提供的案例，我看到要有主动精神，摆正心态最重要。不要以为工作是给校长干的，学生是给家长教的，而应把工作看成“我的”，学生是“我的”，就会激发起自己的主动精神。“你可能一辈子都在这个学校，但你的精神要不断地更新、生长。”“任何人都必须凭借自己的力量去主动地生长，只有自己才能救自己。”这就是刘老师给我们的忠告，如果我们认真咀嚼它，就会明白我们下一步应怎样做。
乐观心态指的是宽容和赏识。宽容和赏识能够对学生发生积极的、重要的影响。这也是我们做好老师的人格魅力之一。
“天行健，君子以自强不息；地势坤，君子以厚德载物。”我们应效仿天地，既自立自强，不停奋斗，又要胸襟宽广，容纳万物。以包容和仁爱之心来管理班级，那么“人皆可为尧舜”，相信你会得到学生的欢迎。
《教师专业成长》这本书并不很厚，内容也不多，但却给我厚重之感。里面不仅有刘老师的思想、智慧，还寄托了他的期望。他的期望是什么？不言而喻，他期望通过他的“传道”，我们能受到感染，受到影响，得到激励，得到力量；期望我们都能成为具有专业智慧和人格魅力的好老师。但愿不负刘老师所望！
本文标题：都做好老师
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