“一闪一闪亮晶晶，满天都是小星星……”
有这样一群孩子，他们就像生活在一颗寂寞的星球上，我们看着他们，但不知道他们想什么、要什么。医生们叫它：自闭症，又叫孤独症。我们更愿意称他们为——星星的孩子！
这些“星星的孩子”一直生活在自己的世界里面，不懂得合适的社交技能，情感冷漠。往往表现为不合群、不看人、好动、不听指令、语言落后、重复刻板行为、狭隘而特殊的兴趣。
but，你知道吗？通过后期干预，他们的情况可以得到控制，随着成长，也可以和正常人一样生活呢。
今天（4月2日）是世界孤独症日，和我们一起零距离接触这些“星星的孩子”吧，看他们如何在老师、家长们的帮助下成为更好的自己。
我们都是好孩子 请你会用心
案例1：不爱说话的小陈
说话经常是鹦鹉学舌的小陈，语言简单，不会主动运用语言，他经常独自一人玩，不愿与他人交往，情绪极不稳定，情绪焦虑时就大声哭闹。小陈注意力分散，有意注意时间很短，对周围事物反应淡漠，兴趣狭窄，社会适应能力差，沟通能力差，不相信陌生人。
专家分析：
对待像小陈这样的孩子，在语言训练前，情感沟通必不可少。通过人与人间的互相熟悉、了解，达到彼此接受的目的。
孤独症儿童对语言的理解、表达能力差，语言训练周期长，见效慢。因此，教师和家长应树立坚定信念，始终如一地对待孩子，并坚持不懈的给予训练。
在训练交往行为时，多与他们交流，选择切合情境的话题，不刻意矫正发音以免减少孩子主动性。训练程度要由低到高，由易到难，循序渐进。在个别训练的同时，应不断与群体训练相结合，使其增进与人交往的机会，促进交往能力发展。
学校教育离不开家庭的配合。家庭生活是儿童最好的模仿学习、实践体验场所。家长应树立信心，与学校取得良好配合。教师为学生制定计划时，要听取和参考家长意见，共同完成教育任务。
怎么做：
亲情接纳法：互相接纳是训练的前提。用亲切平和的语调与之交流，会让其放松。
同伴带动法：在班级里，主训者不仅要有一定的时间与孩子单独接触，还要引导和组织其他同伴与他的互动，让伙伴去带动他逐步走出自我封闭式的天地，并融入集体之中。
情境法：创造所需情境进行训练的方法。在他做某事之前一定要说出自己要做什么，或者说出自己的要求，然后再满足他的这种要求。
家校配合训练法：家校共同研究对孩子的训练方案，使训练更生活化。如：晚上睡觉时，要说：“我要睡觉”；说出家庭成员的名字等。这样不断地强化，从简单到复杂，语言内容不断丰富。让儿童有一个再练习与巩固的机会，也使家长了解自己孩子的进步，这对孩子训练是一种鼓舞，家长也感欣慰，起到了家庭与学校密切联系的作用。
成效：
通过长达一年半的语言训练，小陈的语言理解能力和语言表达能力方面有明显的提高。小陈能主动向老师、同学问好、亲热、玩耍及简单交谈；理解常有的语言指令，并执行；正确地模仿发音，原有嘴里经常发出嘀咕的声音全部消失；能向他人正确表达自己的要求和愿望；情绪焦虑的现象明显减少。
本文标题：世界孤独症日 | 读懂“星星的孩子”
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